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讓男孩退縮的原因，正在于他語(yǔ)言的無(wú)指向，而要求他不斷重復(fù)，正將這無(wú)指向無(wú)限放大，荒謬感由此突顯。這正是林菁菁創(chuàng)作中不斷探求的東西。“從那件事我體會(huì)到，悖論在生活里面不停存在。我小時(shí)候受的教育就是一面倒的，很強(qiáng)烈的，那個(gè)是對(duì)的，這個(gè)是錯(cuò)的，那個(gè)是好人，這個(gè)是壞人。那是唯一一件事，讓你意識(shí)到，原來(lái)并沒(méi)有什么完全是對(duì)的。”

作品是提問(wèn)題媒介，作品對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是向人提出問(wèn)題的媒介，引起人對(duì)無(wú)處不在的悖論的思考，就好像《公共記憶之一》，由多幅臨摹歷史照片的油畫拼湊而成。“我選擇的瞬間包括領(lǐng)導(dǎo)會(huì)見和其他政治的場(chǎng)面，也有私人生活的場(chǎng)面，不管那個(gè)瞬間非常重要或者非常不重要，非常矚目還是從來(lái)沒(méi)有人知道，在某一個(gè)時(shí)期再去看它們，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都非常平等。我用彩虹的顏色，正代表它們的燦爛，但是這些瞬間都消失了，是很殘酷的現(xiàn)實(shí)。燦爛與殘酷形成了悖論。

畫作用縫線將其中人物的面貌模糊化，她想借這種手法，將一切獨(dú)特事件還原成普通的。“每個(gè)畫面都有一個(gè)人整個(gè)身體是用線縫起來(lái)的，剩下的人是臉部縫起來(lái)。每一個(gè)人都是被質(zhì)疑的，你的在與不在，到底意義是什么？”她又指著一幅二戰(zhàn)時(shí)期的士兵畫作解釋，畫作中，無(wú)論軍官還是士兵，如今都被縫線破壞得面目模糊，分不清是哪個(gè)職級(jí)、哪個(gè)國(guó)家的士兵。林菁菁想借此提出問(wèn)題：“究竟戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人類的意義是什么？如果是從身份上去看，你其實(shí)什么都不代表。我希望用不同的場(chǎng)景去提問(wèn)：到底你存在的意義是什么